La thématique de la rencontre est la planification en classe multiniveau. Judith Girardin, de l’accompagnement national en francisation, nous présente son modèle de planification avec des exemples. on termine avec avec la minute technopédagogique.
L’approche par compétence amène son lot de défis en matière d’évaluation en mathématique et l’interprétation des critères soulève souvent des questions. Comment reconnaître les manifestations de ces critères dans les productions d’élèves? Comment choisir entre les différents portraits de la grille d’évaluation? Quelle cote donner par tâche ou par groupe de tâche? Cet atelier se veut un moment de partage d’expérience et d’analyse de cas limites rencontrés par les enseignants depuis le début de l’implantation des programmes axés sur le développement des compétences. Pendant cet atelier, nous passons en revue les principes de l’évaluation : de l’interprétation des traces de productions d’élèves au jugement professionnel en passant par les caractéristiques de la tâche complexe. À chaque étape du processus évaluatif, deux de 4 à 5 participants se penchent sur des cas limites de productions d’élèves et, en groupe, nous mettons en avant une méthode d’analyse limitant les écarts de jugement.
Le projet Épanouir est un projet de santé mentale positive en contexte scolaire mis en place par le ministère de la Santé et des Services sociaux (MSSS).
Pendant cette rencontre on invite à participer aux chantiers FAD, on s’interroge sur le nombre de cours pouvant être suivis simultanément ainsi que de l’offre de cours aux élèves référés par la CCQ. On aborde la question de l’offre de cours en science qui sera développée lors de la prochaine rencontre.
Pendant cette rencontre, on partage de bons coups notamment une infographie sur la santé mentale positive et la mise en place de Midi causerie. On présente le plan de prévention de la violence et de l’intimidation dans les écoles 2023-2028. On invite les participants à contribuer à une recherche de Carl Beaudoin sur la violence dans les relations éducatives en centre d’éducation des adultes également à nommer leurs besoins pour un chantier Hors-Piste PHASE 2 pour la FGA. Les groupes de paroles vous intéressent? Faites part de votre intérêt. Martine présente également l’ébauche d’un micro site Web sur l’élaboration d’un code de vie en FGA-FP.
Julie Morissette, enseignante en ISP au CSSRS nous présente un guide sur l’accompagnement visant l’intégration socioprofessionnelle des personnes réfugiées faiblement scolarisées.
Pendant cette rencontre, on présente le rapport du CSÉ « Évaluer pour que ça compte vraiment ». On nuance l’évaluation dans les cours FBC et ceux de la FBD. On présente l’état des travaux et on explique le processus de construction du jugement professionnel en 4 étapes. Lors du congrès de l’AQIFGA il y aura une journée précongrès pour faire vivre la triangulation on termine avec la présentation d’un document de travail portant sur la taxonomie des tâches pour mesurer la CD 2 en salle d’examen.
Les Services éducatifs complémentaires présentent: les transitions à l’école: besoins de soutien des jeunes de la FP et de la FGA avec Nadia Rousseau, professeure titulaire au département des sciences de l’éducation à l’UQTR et chercheure responsable du Réverbère
Judith Girardin, conseillère pédagogique au centre de formation générale des adultes, CSS de la Rivière-du-Nord nous présente son approche pour l’enseignement et l’apprentissage en classe multiniveau.
Rencontre commune des orthopédagogues en FGA et en FP pendant laquelle on aborde de nombreux sujets: projet pilote TEVA, les prérequis en FP, les différentes formations et webinaires à venir, etc. On fait appel aux orthos pour garnir la trousse d’insertion professionnelle et on partage sur l’utilisation du dictionnaire en ligne USITO de l’université de Sherbrooke. On consulte également pour la nouvelle version du site Web des SEC.
La reconnaissance des acquis et des compétences pour la formation à un métier semi-spécialisé de A à Z. Cette rencontre à comme objectifs de connaître les avantages de la RAC, de différencier la clientèle de la formation initiale de celle de la RAC, de connaître les étapes de la démarche de la RAC-FMS, de différencier les conditions d’admission et de sanction et enfin de connaître les modalités administratives.
Lors de cette rencontre, on discute des mises à jour et des nouveautés à venir du côté de la GRICS. On rappelle que l’équipe-choc est disponible pour vous offrir de l’accompagnement et on annonce des périodes de dépannage en science et techno. On Termine avec un partage autour des cours de science “techno” SCT-4063, SCG-4060.
On débute avec la minute technopédagogique pour ensuite amorcer une discussion et un partage sur l’organisation des cours.
Aujourd’hui nous explorons le « Book Tube » pour travailler l’appréciation littéraire.
Collective Marking Training Session, part 2: Examination and Breakdown of Rubrics.
Pendant cette rencontre on fait la lumière sur les différents documents officiels qui entourent l’évaluation: Politique d’évaluation, le Guide de gestion – Sanction des études et le Programme d’étude. Une discussion portant sur la remise en question de certaines pratiques en évaluation met la table pour les rencontres à venir.
Lucie Tremblay, orthopédagogue, accompagnement national FGA-FP, Complementary Educational Services, aborde les élèves à besoins particuliers et leurs besoins en francisation dans l’optique d’un environnement d’apprentissage inclusif.
Pendant cette première rencontre, on partage la planification des rencontres de l’année. On partage également des exemples de portraits de classe et des documents sur les stratégies d’apprentissage.
Durant cette rencontre, on partage les problématiques et solutions reliés à la gestion des mots de passe des élèves ainsi que de l’harmonisation des moyens de communication au sein de l’équipe FAD centre. On aborde également le sujet de l’utilisation de cellulaires fournis par le CSS pour faciliter les communications.
Collective Marking Training Session, part 2: Formative and summative use of rubrics. Student-targeted construction and use of rubrics. Learner checklist.
