Voici l’enregistrement d’une conférence fort intéressante animée par Madame Édith Guilbaut, conseillère pédagogique au Service régional du RECIT FGA à Laval. Mme Guilbaut nous y parle d’une structure d’intégration des TIC dans l’enseignement et l’apprentissage qui rallie plusieurs intervenants de la formation générale des adultes. Équipe, modelage, dépassement de soi, orientation… tels sont quelques mots à retenir de ce programme dont voici la description officielle: « Les brigades ExperTIC sont des groupes qui ont été mis sur pied à l’automne 2012 dans chacun des trois centres d’éducation des adultes de la Commission scolaire de Laval. Composés d’élèves volontaires ayant un intérêt pour les technologies de l’information et des communications (les TIC), ces groupes travaillent bénévolement afin de promouvoir et de faciliter l’utilisation des TIC en classe. Certains ont revitalisé le parc informatique en reprogrammant des ordinateurs sur le système Linux, d’autres offrent un support aux utilisateurs du système informatique, et certains élèves ont développé des projets pédagogiques en robotique. Les élèves faisant partie de ces brigades se voient attribuer des unités de 4e secondaire en informatique pour ce projet. Les réalisations des brigades ExperTIC sont variées et fort appréciées dans leur centre de formation respectif. » Enregistrement de la conférence…

« Clash of Civilizations world map« . License CC BY-SA 3.0 via Wikimedia Commons. L’enregistrement de la rencontre du 30 janvier 2013

Patrick Beaupré et Alain Dumais nous présentent des logiciels et des applications pour chacun des cours d’informatique offerts à la formation de base diversifiée (FBD).   La présentation Pour chacun des cours abordés, vous trouverez un lien qui vous amènera au moment précis de l’enregistrement où les applications pour ce cours ont été présentées INF-5067-1 Traitement de texte styles et mise en forme et INF-5068-1 Traitement de texte sections et tableaux INF-5069-1 Tableur électronique, bases de calcul et de la mise en forme INF-5070-1 Tableur électronique, analyse de données INF-5071-2 Exploitation d’une base de données et INF-5072-2 Création d’une base de données INF-5073-2 Infographie vectorielle INF-5074-2 Initiation à l’animation en 2D INF-5075-2 Infographie matricielle INF-5076-2 Initiation à la modélisation en 3D INF-5077-2 Initiation à l’animation en 3D INF-5078-2 Présentation assistée INF-5079-3 Création de documents pour le Web INF-5080-2 Production multimédia INF-5081-1 Exploration des systèmes d’exploitation INF-5082-2 Initiation à la programmation INF-5083-2 Application émergente en informatique et INF-5084-1 Complément de formation en informatique Documents et liens Liste de logiciels libres ou gratuits

Une petite tape dans le dos fait toujours un grand bien, même si elle est virtuelle et que les journées de la persévérance scolaire 2013 sont passées! Nous vous invitons donc à utiliser ce MUR VIRTUEL afin de faire parvenir un message d’encouragement à des élèves. Vous pouvez diffuser votre mot sur le mur, l’envoyer à l’élève et le diffuser sur le mur ou encore l’envoyer seulement à l’élève. Allez!  

Voici l’ensemble des articles pour la saison 2011-2012      

C’est sous le thème « La P’tite Vie » que les élèves en Intégration Sociale (IS) de quatre centres d’éducation pour adultes du Québec se donnaient rendez-vous, en virtuel, le 29 janvier dernier. Près de 300 personnes situées partout à travers le Québec ont assisté à cette 2e édition du Festival de Théâtre Virtuel en IS, animée avec dynamisme par Patrick Beaupré, conseiller pédagogique du RÉCIT à la FGA dans la région de Montréal. Du célèbre pâté chinois de Thérèse en passant par la vie dans un centre de la Gaspésie, du Bas-St-Laurent ou de Montréal, nous vous invitons à visionner le résultat du travail de plus de 40 participants dont plusieurs en étaient à leur première expérience de théâtre virtuel. La technologie au service des apprentissages 😉 Bon visionnement et… à l’an prochain. Veuillez noter que la présentation vidéo du groupe de Gaspé a été malencontreusement coupée lors de la présentation du festival. Voici donc la vidéo entière présentée en deux parties. Partie 1 – La Petite Vie – Intégration sociale Gaspé Partie 2- La Petite Vie – Intégration sociale Gaspé L’enregistrement intégral du Festival

Après-cours présenté le mercredi 24 octobre 2012 par Alexandre Gaudreau Durant les dernières années, plusieurs fois j’ai entendu: «les élèves ont de la difficulté en résolution de problème» (compréhension de la questions, choix de la stratégie à adopter, etc.). Lors de discussions avec des enseignants et des CP, trois problèmes reviennent souvent:Les difficultés en lecture des élèves nuisent lors de résolution de problèmes. Plusieurs élèves ont une forte réaction émotive négative face aux problèmes écrits en mathématique ce qui bloque l’accès à leur cortex.Trop souvent les problèmes écrits que l’on retrouve dans les livres présentent le problème, la question ainsi que toute les sous-questions pour arriver à la réponse finale. Les élèves n’ont pas besoin de se poser des questions ils n’ont qu’à se laisser porter par le livre. Voici donc une démarche en 3 temps, qui permet de limiter les difficultés mentionnées plus haut et de développer les aptitudes en résolution de problèmes des élèves (se poser des questions, élaborer une stratégie, sélectionner les données pertinentes, essayer, douter, réfléchir…) Cliquez ici pour obtenir plus d’informations suite à votre visionnement. La présentation Voici les adresses des ressources mentionnées dans la présentation: Le blog de Dan Meyer (anglais) http://blog.mrmeyer.com/ Site contenant…

Démarche d’écriture avec Antidote Résumé de l’Après-cours FGA du 18 septembre 2012 Animé par Alexandre Gaudreau, conseiller pédagogique RECIT FGA Bas-Saint-Laurent Site web pour les références: http://ticfga01.ca/2011/11/30/antidote/ Enregistrement de la rencontre Présentation générale Dans cet Après-cours FGA, on ne traitera pas des situations d’apprentissage avec Antidote mais plutôt de la démarche générale d’écriture supportée par ce logiciel. La démarche proposée sert le développement de la compétence à écrire car l’élève réfléchit et prend des décisions guidées par son logiciel et bien sûr, son enseignant. Notez qu’Antidote ne sera pas nécessairement présent à l’examen mais la démarche réflexive effectuée en classe devrait permettre de soutenir la réussite à l’examen.

Donner du sens aux mathématiques: Voilà un défi particulier à relever surtout pour les jeunes entre 16 et 19 ans. Selon Carl Arian, en demandant à des jeunes élèves d’appliquer les équations et les méthodes apprises dans leurs cahiers, on y arrive presque ! Des pièces qui s’emboîtent, un boîtier intelligent, un logiciel de programmation intuitif et un brin d’imagination sont nécessaire pour intégrer la robotique dans quelques cours de mathématique. Visionnez cet Après-cours FGA et découvrez des situations d’apprentissage explicitées par des vidéos. Bon visionnement! La présentation faite par Carl Arian Les documents d’accompagnement (notez que le document nommé 3002 B présenté dans les deux derniers dossiers inclut quatre laboratoires pour MAT 3016 et un laboratoire pour 3017): Cliquez ici pour obtenir les cahiers de l’enseignant et de l’élève pour MAT 2101 Cliquez ici pour obtenir les cahiers de l’enseignant et de l’élève pour MAT 3016 Cliquez ici pour obtenir les cahiers de l’enseignant et de l’élève pour MAT 3017 Image: Target Bot 2 par Jim Purbick. Consulté le 5 février 2013. [En ligne].http://www.flickr.com/photos/jimpurbrick/2941296528/in/pool-nxt/.Sous licence Creative Commons 2.0.

Les nouveaux cours de Science et Technologie amènent de nouvelles possibilités dans la façon d’enseigner la Science et la Technologie à l’éducation des adultes. Plusieurs exemples existent pour apprivoiser ces nouvelles possibilités et créer une formule gagnante afin de favoriser la réussite des élèves.  Les applications technologiques pourraient motiver les plus manuels, autant filles que garçons, avec des projets adaptés à leur réalité. Résumé de la rencontre du 15 novembre 2012

  Vidéo de la rencontre

          Organisés dans le cadre des activités virtuelles de formation continue nommées Après-cours FGA, une communauté de pratique regroupant 25 enseignants et conseillers pédagogiques concernant les élèves à besoins particuliers s’est mise en branle en janvier 2013.

Vous pouvez désormais assister aux Après-cours FGA avec votre tablette grâce à l’application « VIA mobile » qui permet d’assiter aux visioconférences à l’aide d’un iPad ou d’une tablette Android.

Après-cours du 12 décembre 2012. Stéphane Lavoie nous présente dans cet APC, la plateforme d’apprentissage Moodle en contexte de formation à distance. Il nous accompagne de la préparation à la réalisation d’un cours.

«Zipf distribution PMF», via Wikimedia Commons. Suite à la lecture d’un article du magazine Wired the physics of Angry Birds qui traite de l’analyse des concepts physiques utilisés dans le jeu Angry Birds, l’animateur, Alexandre Gaudreau s’est questionné sur la possibilité d’utiliser ce genre d’exercice en contexte pédagogique. Sur son site: http://ticfga01.ca/sujet/analyse-video/, Alexandre entreprend une série d’articles sur les différentes utilisations possible de l’analyse de vidéo en formation générale des adultes. Voici la présentation de cet Après-cours L’article original (en anglais) qui a servi d’inspiration: http://goo.gl/Gcaaw Tutoriel et téléchargement du logiciel Tracker: http://www.physique-appliquee.net/tice/tutoriels/tracker/index.html  

Vous êtes cordialement invités à manifester votre intérêt et vos disponibilités en vue de participer à la communauté de pratique en mathématique des Après-cours FGA. Objectif de la communauté Rappelons d’abord l’objectif des Après-cours FGA : vous offrir des opportunités virtuelles de formation continue pour développer, entre autres, votre compétence à intégrer les technologies de l’information et des communications (compétence 8). L’objectif principal des communautés de pratiques est de développer la composante 5 de la compétence 8 : Utiliser efficacement les TIC pour se constituer des réseaux d’échange et de formation continue concernant son propre domaine d’enseignement et sa pratique pédagogique. Organisation Attendu que : l’horaire hebdomadaire normal d’un enseignant ayant une tâche complète est stable tout au long de l’année scolaire; l’expérience de l’an dernier démontre qu’une fréquence de rencontre mensuelle est la plus appropriée. Un Trois groupes est sont proposés. Chaque groupe se rencontrera une fois par mois selon l’horaire approximatif suivant : Groupe 1 : 4e  lundi matin de chaque mois Groupe 2 : 2e mercredi matin de chaque mois Groupe 3 : 3e jeudi après-midi de chaque mois La durée prévue des rencontres est d’une heure (hormis la 1re rencontre qui sera plus longue). Pour assurer des échanges fructueux lors des rencontres virtuelles,…

Madame Nathalie Matos, orthopédagogue à la CS des Bois-Francs, nous a présenté, le 7 juin 2012,  les aides technologiques à l’apprentissage.  Forte de son expérience avec les élèves en besoin particulier, elle nous montre la façon de faire qu’elle a développé pour les accompagner.

 Par Céline Frenette Responsable des services complémentaires, Direction de l’éducation des adultes et de l’action communautaire, Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport

Ils sont là, ils poussent dans le terreau du secteur des jeunes comme des plantes verdoyantes et commencent à percer également dans les classes du secteur des adultes; les TBI (aussi appelés TNI). Les opinions sur cet outil technologique sont partagées; Gadget? Dépense douteuse? Outil magique? En fait, en ce qui concerne les TBI, rien n’est tout noir ou tout blanc.

M. Laurent Demers, agent de développement pour le renouveau en FGA Montérégie, a présenté ce 14 mai 2012, l’évaluation en cours d’apprentissage, une conférence basée sur l’atelier du même titre qu’il a offert à plusieurs occasions en Montérégie et notamment lors du dernier congrès de l’AQIFGA.