Rencontre pendant laquelle on assoit la structure et les objectifs de la communauté. On partage l’agenda et les thématiques des Formations nationales en mathématiques et on revient sur les 4 chantiers amorcés l’an dernier. Une période d’échange portant principalement sur l’évaluation est au centre de cette rencontre.
Dernière rencontre de la communauté pendant laquelle Martin Francoeur et Christine Tibolla reviennent sur la consultation sur les chantiers afin d’identifier les avantages, les défis, les limites et écueils des propositions soumises.
Sixième rencontre de la communauté pendant laquelle Martin Francoeur et Christine Tibolla reviennent sur la consultation sur les chantiers 3 et 4: actualisation des DDÉ en FBC et FBD. On discute du comment et d’évaluation.
Cinquième rencontre de la communauté pendant laquelle Martin Francoeur et Christine Tibolla reviennent sur la consultation sur les chantiers 1 et 2.
Quatrième rencontre de la communauté pendant laquelle Christine Tibolla mène une consultation sur le chantier 3. On se pose la question suivante: Croyez-vous que l’actualisation des DDÉ de la FBC permettrait d’être plus cohérent dans la reconnaissance du niveau de développement de compétences des élèves?
Troisième rencontre de la communauté pendant laquelle Christine Tibolla et Martin Francoeur mènent une consultation sur le chantier 4. Pourrait-on actualiser les DDÉ de de la FGA en vue de rendre plus cohérent la reconnaissance du niveau de développement de compétences des élèves de la 4e secondaire et plus généralement au niveau du 2e cycle du secondaire? Un invité, Gustavo Barallobres professeur au département d’éducation et formation spécialisées de l’UQAM en orthodidactique des mathématiques, accompagne Philippe Bourgeois, conseiller pédagogique au CSS des Affluents et nous apportent une réflexion sur l’évaluation en FGA.
Deuxième rencontre de la communauté pendant laquelle Christine Tibolla et Martin Francoeur mènent une consultation sur les 2 premiers chantiers: Comment soutenir nos élèves lors du passage de la FBC à la troisième secondaire? Comment soutenir les élèves qui se dirigent en FP après la 3e ou 4e secondaire?
Première rencontre de la communauté pendant laquelle Christine Tibolla et Martin Francoeur nous partagent qu’ils vont mener une série de consultations en ligne au cours de l’hiver 2023. L’objectif étant de produire un rapport incluant: commentaires, suggestions et recommandations issues d’un grand nombre d’intervenants à la FGA concernant le programme de mathématique. Les consultations porteront sur une éventuelle actualisation des DDE et de certains programmes de formation.
L’approche par compétence amène son lot de défis en matière d’évaluation en mathématique et l’interprétation des critères soulève souvent des questions. Comment reconnaître les manifestations de ces critères dans les productions d’élèves? Comment choisir entre les différents portraits de la grille d’évaluation? Quelle cote donner par tâche ou par groupe de tâche? Cet atelier se veut un moment de partage d’expérience et d’analyse de cas limites rencontrés par les enseignants depuis le début de l’implantation des programmes axés sur le développement des compétences. Pendant cet atelier, nous passons en revue les principes de l’évaluation : de l’interprétation des traces de productions d’élèves au jugement professionnel en passant par les caractéristiques de la tâche complexe. À chaque étape du processus évaluatif, deux de 4 à 5 participants se penchent sur des cas limites de productions d’élèves et, en groupe, nous mettons en avant une méthode d’analyse limitant les écarts de jugement.
L’absence de programme de 1er cycle du secondaire à la FGA peut être un obstacle pour certains de nos élèves qui désirent passer à la FBD (3e secondaire et plus). Les différences marquées entre la 2e secondaire (FGJ) et la FBC requièrent d’actualiser nos pratiques pédagogiques et didactiques. Dans cet atelier nous présenterons des situations d’enseignement – apprentissage qui favorisent le développement de compétence par la discussion mathématique.
On débute sur une discussion sur l’accompagnement des étudiants pour les démonstrations en SN 4. On suit avec une réflexion sur le cours MAT-5154 et un partage sur les ateliers suivis pendant le congrès de l’AQIFGA. On termine avec une discussion sur l’utilisation des grilles d’évaluation.
On débute par une intervention du responsable du programme de mathématique à la DEAFC, comme à l’habitude, cette partie n’a pu être publiée. Par la suite, Mme Bilodeau de BIM nous informe des changements apportés au évaluations de 3e secondaire. On échange sur l’écart entre les critères de diplomation et le programme « allégé » au secteur des jeunes et celui des adultes à cause de la pandémie. On termine par une période de questions.
Lors de cet atelier, nous présenterons différentes façons de formuler des questions selon le développement des compétences disciplinaires.
Lors de cet atelier, nous présenterons quelques pistes de réflexions et activités pour outiller les élèves avec des inquiétudes, des doutes ou un manque de confiance en eux lors de séance d’évaluation.
Pendant cette rencontre on s’interroge sur l’enseignement de la séquence TS. On partage des pratiques et du matériel pour la formation en ligne. On termine avec une discussion sur l’aide-mémoire.
On discute de l’utilisation de la tablette graphique en évaluation.On discute des critères d’évaluation et spécifiquement de la manifestation orale de la compétence. On revient sur le temps pris par les élèves pour terminer leur cours. On termine sur la dernière rencontre offerte dans le cadre des formations nationales en mathématique ainsi que sur les différents congrès qui ont eu lieu.
On revient sur la dernière rencontre offerte dans le cadre des formations nationales en mathématique ainsi que sur les différents congrès qui ont eu lieu. On partage sur l’aide-mémoire et les approches pédagogiques privilégiées en classe.
Lors de l’atelier précédent, nous avons abordé les connaissances lacunaires chez les élèves. Dans cet atelier, nous verrons comment reconstruire certains concepts à l’aide d’outils numériques. Face aux erreurs, nous verrons également comment ces outils permettent une rétroaction constructive en ayant moins d’impact négatif sur l’estime personnelle de l’élève. Ce webinaire a été présenté le 4 novembre 2021 et a été animé par Louise Roy, appuyée par Martin Francoeur et Karine Jacques. Enregistrement de la rencontre Compte-rendu Pour chacun des points au compte-rendu, vous trouverez un lien qui vous amènera au moment précis de l’enregistrement où ce point a été abordé. Documents et liens La présentation Toutes les ressources et activités présentées dans cette formation sont disponibles sur ce Netboard Les laboratoires créatifs du RÉCIT Math science et techno Le site des formations nationales en mathématique
Lors de cet atelier, nous analysons les obstacles pédagogiques relatifs au parcours des élèves. Qu’ils proviennent de la FBC ou de la FGJ, les élèves n’ont pas les mêmes acquis… Quelles conséquences sur la suite de leurs parcours? Ce webinaire a été présenté le 19 octobre 2021 et a été animé par Martin Francoeur avec la collaboration de Catherine Paris et Christine Tibolla. Enregistrement de la rencontre Compte-rendu Pour chacun des points au compte-rendu, vous trouverez un lien qui vous amènera au moment précis de l’enregistrement où ce point a été abordé. Documents et liens La présentation Les documents présentés Le site des formations nationales en mathématique
Première rencontre de l’année. On revient sur la dernière rencontre offerte dans le cadre des formations nationales en mathématique. Emmanuelle nous présente Formative, une plateforme de suivi d’élèves et on termine avec une discussion sur les tests de placement (diagnostics).
