A-t-on réellement besoin d’une épreuve unique de fin de cours pour reconnaître le niveau de développement de compétence de vos élèves?

L’approche par compétence amène son lot de défis en matière d’évaluation en mathématique et l’interprétation des critères soulève souvent des questions. Comment reconnaître les manifestations de ces critères dans les productions d’élèves? Comment choisir entre les différents portraits de la grille d’évaluation? Quelle cote donner par tâche ou par groupe de tâche? Cet atelier se veut un moment de partage d’expérience et d’analyse de cas limites rencontrés par les enseignants depuis le début de l’implantation des programmes axés sur le développement des compétences. Pendant cet atelier, nous passons en revue les principes de l’évaluation : de l’interprétation des traces de productions d’élèves au jugement professionnel en passant par les caractéristiques de la tâche complexe. À chaque étape du processus évaluatif, deux de 4 à 5 participants se penchent sur des cas limites de productions d’élèves et, en groupe, nous mettons en avant une méthode d’analyse limitant les écarts de jugement.

Experiential learning is learning through experience and it gained significance as the learners are asked to reflect on their experience. Hands-on activities are promoted in experiential learning. Learners become more dynamic in experiential learning than the traditional didactic classroom, the trademark of passive learning. During this webinar, the participants experienced activities to discover this concept which was subsequently supported by theory. A resource bank was shared to provide teachers with material they could use in class.

L’approche par compétence amène son lot de défis en matière d’évaluation en mathématique et l’interprétation des critères soulève souvent des questions. Comment reconnaître les manifestations de ces critères dans les productions d’élèves? Comment choisir entre les différents portraits de la grille d’évaluation? Quelle cote donner par tâche ou par groupe de tâche? Cet atelier se veut un moment de partage d’expérience et d’analyse de cas limites rencontrés par les enseignants depuis le début de l’implantation des programmes axés sur le développement des compétences. Pendant cet atelier, nous passons en revue les principes de l’évaluation : de l’interprétation des traces de productions d’élèves au jugement professionnel en passant par les caractéristiques de la tâche complexe. À chaque étape du processus évaluatif, deux de 4 à 5 participants se penchent sur des cas limites de productions d’élèves et, en groupe, nous mettons en avant une méthode d’analyse limitant les écarts de jugement.

« The Mathematics Intervention Framework is based on research evidence. It is based on the same principles as those of the previous benchmarks. Its objective is to support the development of students’ mathematical skills, particularly those experiencing difficulties in this discipline or at risk of doing so. It provides guidelines for school teams, enabling them to reflect on their practice, clarify their actions, and, in this way, to better meet the needs of students in mathematics. The Référentiel d’intervention en mathématique provides guidance to teachers on how to approach mathematical concepts. It also defines the intentions of problem-solving and specifies the role of the teacher and the student in the mathematics classroom. » MEQ This webinar was on October 27, 2022. It was hosted by Micheline Ammar, Equipe-Choc pedagogical and Rita Nassif, conseillère pédagogique, CSSMÎ. Summary By clicking on the hyperlink of one of the points in the table below, you will be redirected to the precise moment of the recording when this point was discussed. Documents and links The presentation used during the workshop Le référentiel d’intervention en mathématique Math Curriculum Makeover: Dan Meyer – His videos – His blog The site of the National mathematics workshops 

L’absence de programme de 1er cycle du secondaire à la FGA peut être un obstacle pour certains de nos élèves qui désirent passer à la FBD (3e secondaire et plus). Les différences marquées entre la 2e secondaire (FGJ) et la FBC requièrent d’actualiser nos pratiques pédagogiques et didactiques. Dans cet atelier nous présenterons des situations d’enseignement – apprentissage qui favorisent le développement de compétence par la discussion mathématique.

Lors de cet atelier, nous présenterons différentes méthodes d’interventions pédagogiques auprès des élèves TDAH.

In this workshop, we will present some learning activities that can help students consolidate reading strategies.

Lors de cet atelier, nous présenterons une approche analytique de la résolution de problèmes en identifiant les concepts clés et en consolidant les savoirs charnières du programme de formation.

By the end of the workshop you will: You should be able – To have a better understanding of reading strategies and how it applies to mathematics; – To be aware of some digital resources/tools to support students reading. Presented by: Vanessa Boily and Micheline Ammar Collaborator: Giovanna Salvagio Summary By clicking on the hyperlink of one of the points in the table below, you will be redirected to the precise moment of the recording when this point was discussed. Documents and links The presentation used during the workshop Math & reading: inclusive strategies Series on workshops on « curiosity » in math Quatre profils de lecteurs bien distincts (vidéos) Accessibility Resources to Support Reading Strategies The site of the National mathematics workshops 

Lors de cet atelier, nous présenterons différentes façons de formuler des questions selon le développement des compétences disciplinaires.

Lors de cet atelier, nous présenterons quelques pistes de réflexions et activités pour outiller les élèves avec des inquiétudes, des doutes ou un manque de confiance en eux lors de séance d’évaluation.

Lors de l’atelier précédent, nous avons abordé les connaissances lacunaires chez les élèves. Dans cet atelier, nous verrons comment reconstruire certains concepts à l’aide d’outils numériques. Face aux erreurs, nous verrons également comment ces outils permettent une rétroaction constructive en ayant moins d’impact négatif sur l’estime personnelle de l’élève. Ce webinaire a été présenté le 4 novembre 2021 et a été animé par Louise Roy, appuyée par Martin Francoeur et Karine Jacques. Enregistrement de la rencontre Compte-rendu Pour chacun des points au compte-rendu, vous trouverez un lien qui vous amènera au moment précis de l’enregistrement où ce point a été abordé.  Documents et liens La présentation Toutes les ressources et activités présentées dans cette formation sont disponibles sur ce Netboard Les laboratoires créatifs du RÉCIT Math science et techno Le site des formations nationales en mathématique

Lors de cet atelier, nous analysons les obstacles pédagogiques relatifs au parcours des élèves. Qu’ils proviennent de la FBC ou de la FGJ, les élèves n’ont pas les mêmes acquis… Quelles conséquences sur la suite de leurs parcours? Ce webinaire a été présenté le 19 octobre 2021 et a été animé par Martin Francoeur avec la collaboration de Catherine Paris et Christine Tibolla. Enregistrement de la rencontre Compte-rendu Pour chacun des points au compte-rendu, vous trouverez un lien qui vous amènera au moment précis de l’enregistrement où ce point a été abordé.  Documents et liens La présentation Les documents présentés Le site des formations nationales en mathématique

Premier webinaire de la saison 2021-22 présentant une typologie des erreurs, ainsi que des pistes de remédiations. Ce webinaire a été présenté le 5 octobre 2021 et a été animé par Martin Francoeur avec la collaboration de Mélanie Jordan, Christine Tibolla et Karine Martin. Compte-rendu Pour chacun des points au compte-rendu, vous trouverez un lien qui vous amènera au moment précis de l’enregistrement où ce point a été abordé.  Documents et liens La présentation Types d’erreurs en tableau Résumé Astolfi Tableau résumé Astolfi Le site des formations nationales en mathématique

Deuxième webinaire offert dans le cadre des formations nationales en mathématique (FNM) portant sur l’enseignement des démonstrations. Contenu du webinaire: Retour sur les conjectures Types de raisonnements Échelons de développement de compétence Mesure du niveau du développement Les vecteurs 5e SN La techno en soutien au raisonnement (Louise Roy) Conclusion et prochaine saison Ce webinaire a été présenté le 27 mai 2021 et a été animé par Martin Francoeur et Louise Roy. Compte-rendu Pour chacun des points au compte-rendu, vous trouverez un lien qui vous amènera au moment précis de l’enregistrement où ce point a été abordé.  Documents et liens Présentation utilisée Le livret Geogebra utilisé par Louise Le tableau collaboratif utilisé par Louise Apprentissages à prioriser pour l’année scolaire 2020-2021 en contexte pandémique (secteur des jeunes) Le site des formations nationales en mathématique

Contenu du webinaire: Retour sur le programme Précisions ministérielles Qu’entendons-nous par conjecture? Comment développer le réflexe à conjecturer? Pourquoi est-ce important? La techno en soutien au raisonnement Ce webinaire a été présenté le 13 mai 2021 et a été animé par Martin Francoeur et Louise Roy. Compte-rendu Pour chacun des points au compte-rendu, vous trouverez un lien qui vous amènera au moment précis de l’enregistrement où ce point a été abordé. Documents et liens Présentation utilisée Le Drive partagé contenant les fichiers de la rencontre, tel que mentionné par Martin Le site des formations nationales en mathématique

By the end of the workshop you will: ❖ See the importance of math goals to target the learning ❖ Recognize the benefit of visualization ❖ Access a collection of in-class and virtual activities and manipulatives Animators: Micheline Ammar and Louise Roy Summary By clicking on the hyperlink of one of the points in the table below, you will be redirected to the precise moment of the recording when this point was discussed. Documents and links Geogebra site The CCBE resources toolbox The presentation used during the seminar The timestamped presentation (synchronized with the video) The site of the National mathematics workshops 

Lors de cet atelier, Marc-André Blier présente d’autres approches pédagogiques (enseignement stratégique et pédagogie active) que l’enseignement individualisé qui peuvent se vivre à l’éducation des adultes à l’aide de matériel autre que les livres.

Lors de cet atelier nous présenterons comment concevoir un outil de collecte de trace pour interpréter les productions des élèves lors de l’évaluation en aide à l’apprentissage. De plus, nous verrons comment la production de ces outils d’interprétation peuvent aider à cibler des pistes de rétroaction afin de soutenir le développement des compétences disciplinaires. De plus, nous illustrerons l’étroite corrélation qui existe entre la structure des tâches complexes et les critères d’évaluation des DDÉ, ce qui permet un accompagnement cohérent entre les interventions en classe et l’évaluation en salle d’examen.