La robotique en classe FGA
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Lors de cet Après-cours, du 17 février 2015, Gilles Coulombe et Richard Painchaud de l’Outaouais nous font part de leurs expériences d’accompagnement d’enseignants. Ils exploitent la robotique selon 3 pôles: l’initiation, un cours de 25 heures et l’intégration d’activités robotiques en mathématique.

Les cartes conceptuelles
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Cet Après-cours animé par Mario Drouin, animateur RÉCIT à la CS des Samarres, le 22 octobre 2014, traite des cartes conceptuelles. Les cartes conceptuelles peuvent être utilisées autant par l’élève, l’enseignant ou par un groupe. Dans cet atelier, nous verrons les avantages d’exploiter cet outil et dans quel contexte nous pouvons l’utiliser. Finalement, des exemples de cartes d’organisation d’idées faites avec différents logiciels vous seront présentés.

Développer son autonomie TIC
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Atelier donné par René Prince, conseiller pédagogique, lors du rendez-vous virtuel du RÉCIT du 5 juin 2014. L’objectif de l’atelier était de répondre à ces questions : – Comment se débrouiller quand il y a un problème avec les TIC? – Comment rechercher des ressources pour apprendre soi-même? – Comment trouver des réponses à vos questions TIC? – Comment exploiter le web pour améliorer votre enseignement?

Index des APC 2009-2015
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1 et 2 décembre 2009 : Après-cours FGA en français – Antidote RX 10 mars 2010: L’enregistrement sonore en andragogie 10 petits trucs pour grands profs éloignés mais réseautés 11 novembre 2009 : Après-cours thématique – Vous NET pas seuls ! 12 et 13 janvier 2010 – Après-Cours FGA français – Google docs 12 novembre 2009 : Après-cours FGA anglais – L’oral 14 avril 2010 – Après-cours thématique – La vidéo en FGA 14 février 2011 – Parlons orthopédagogie 14 janvier 2010 – Après-Cours FGA anglais – Audacity 15 décembre 2009 – Utiliser Excel en classe 17 et 18 novembre 2009 : Mathématiques – Des ressources web 17 février 2010 – Après-cours FGA thématique- La radio étudiante 17 février et 15 mars 2011 – Le portfolio en FGA 17 mars 2010 – Après-cours thématique – Solution sondage 18 avril 2011 – Utilisation pédagogique du tableur 18 mai 2010 – Partage et co-construction en mathématique 19 janvier 2010 ExAO : expérimentation assistée par ordinateur 19 janvier 2011 – Les usages du TBI 2 mai 2011 – Projets pour soutenir la persévérance scolaires 2010 – Le Renouveau et la réorganisation de la classe 22 mars 2011 – La géométrie dynamique avec Geogebra…

MétaTIC, la métacognition à l’aide des TIC

Exploiter les TIC pour produire, c’est bien. Les exploiter pour apprendre, c’est mieux ! Jean Chouinard, du Service national en adaptation scolaire et Pierre Lachance du Service national du RÉCIT en Mathématique, Science et Technologie, s’associent afin de nous offrir une conférence sur l’exploitation des TIC pour soutenir une démarche pédagogique métacognitive avec les élèves.

Les cercles de lecture en FGA

Le principe est simple : tous les élèves lisent le même roman, en même temps. L’enseignant, quand à lui, propose des tâches à réaliser en équipe et anime des discussions autour de ce qui a été lu. Les retombées sont nombreuses : développement des stratégies de lecture grâce à l’enseignement explicite, développement d’une attitude positive face à la lecture, amélioration de la compétence à travailler en équipe, et même amélioration de la compétence à écrire. Le projet a été mis sur pied et expérimenté pour les cours FRA-2102-2 et FRA-5141-1 au centre d’éducation des adultes Monseigneur-Beaudoin de la commission scolaire de la Beauce-Etchemin.

Défi lecture
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  Le Défi-Lecture est né il y a 3 ans à l’initiative d’une enseignante de français et d’une orthopédagogue. L’objectif était de donner le goût de la lecture aux adultes fréquentant le centre d’éducation des adultes de Rivière-du-Loup, et ce, tout en travaillant les stratégies de lecture. Plusieurs activités ont été mises en place (concours, questionnaire, ateliers sur les stratégies de lecture, périodes de lecture dans toutes les disciplines, revitalisation de la bibliothèque, création de BD, capsules vidéo) pour créer un environnement favorable aux goût de lire. Lors de cet Après-cours, les instigatrices vous présenteront le projet Défi-Lecture et les retombées sur le centre.

Le 2e Festival de théâtre virtuel en IS
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C’est sous le thème « La P’tite Vie » que les élèves en Intégration Sociale (IS) de quatre centres d’éducation pour adultes du Québec se donnaient rendez-vous, en virtuel, le 29 janvier dernier. Près de 300 personnes situées partout à travers le Québec ont assisté à cette 2e édition du Festival de Théâtre Virtuel en IS, animée avec dynamisme par Patrick Beaupré, conseiller pédagogique du RÉCIT à la FGA dans la région de Montréal. Du célèbre pâté chinois de Thérèse en passant par la vie dans un centre de la Gaspésie, du Bas-St-Laurent ou de Montréal, nous vous invitons à visionner le résultat du travail de plus de 40 participants dont plusieurs en étaient à leur première expérience de théâtre virtuel. La technologie au service des apprentissages 😉 Bon visionnement et… à l’an prochain. Veuillez noter que la présentation vidéo du groupe de Gaspé a été malencontreusement coupée lors de la présentation du festival. Voici donc la vidéo entière présentée en deux parties. Partie 1 – La Petite Vie – Intégration sociale Gaspé Partie 2- La Petite Vie – Intégration sociale Gaspé L’enregistrement intégral du Festival

L’image et la vidéo comme outils d’aide au développement de la compétence à résoudre des problèmes en mathématique
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Après-cours présenté le mercredi 24 octobre 2012 par Alexandre Gaudreau Durant les dernières années, plusieurs fois j’ai entendu: «les élèves ont de la difficulté en résolution de problème» (compréhension de la questions, choix de la stratégie à adopter, etc.). Lors de discussions avec des enseignants et des CP, trois problèmes reviennent souvent:Les difficultés en lecture des élèves nuisent lors de résolution de problèmes. Plusieurs élèves ont une forte réaction émotive négative face aux problèmes écrits en mathématique ce qui bloque l’accès à leur cortex.Trop souvent les problèmes écrits que l’on retrouve dans les livres présentent le problème, la question ainsi que toute les sous-questions pour arriver à la réponse finale. Les élèves n’ont pas besoin de se poser des questions ils n’ont qu’à se laisser porter par le livre. Voici donc une démarche en 3 temps, qui permet de limiter les difficultés mentionnées plus haut et de développer les aptitudes en résolution de problèmes des élèves (se poser des questions, élaborer une stratégie, sélectionner les données pertinentes, essayer, douter, réfléchir…) Cliquez ici pour obtenir plus d’informations suite à votre visionnement. La présentation Voici les adresses des ressources mentionnées dans la présentation: Le blog de Dan Meyer (anglais) http://blog.mrmeyer.com/ Site contenant…

La robotique intégrée à la mathématique
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Donner du sens aux mathématiques: Voilà un défi particulier à relever surtout pour les jeunes entre 16 et 19 ans. Selon Carl Arian, en demandant à des jeunes élèves d’appliquer les équations et les méthodes apprises dans leurs cahiers, on y arrive presque ! Des pièces qui s’emboîtent, un boîtier intelligent, un logiciel de programmation intuitif et un brin d’imagination sont nécessaire pour intégrer la robotique dans quelques cours de mathématique. Visionnez cet Après-cours FGA et découvrez des situations d’apprentissage explicitées par des vidéos. Bon visionnement! La présentation faite par Carl Arian Les documents d’accompagnement (notez que le document nommé 3002 B présenté dans les deux derniers dossiers inclut quatre laboratoires pour MAT 3016 et un laboratoire pour 3017): Cliquez ici pour obtenir les cahiers de l’enseignant et de l’élève pour MAT 2101 Cliquez ici pour obtenir les cahiers de l’enseignant et de l’élève pour MAT 3016 Cliquez ici pour obtenir les cahiers de l’enseignant et de l’élève pour MAT 3017 Image: Target Bot 2 par Jim Purbick. Consulté le 5 février 2013. [En ligne].http://www.flickr.com/photos/jimpurbrick/2941296528/in/pool-nxt/.Sous licence Creative Commons 2.0.

Analyse et modélisation vidéo en mathématique et en sciences

«Zipf distribution PMF», via Wikimedia Commons. Suite à la lecture d’un article du magazine Wired the physics of Angry Birds qui traite de l’analyse des concepts physiques utilisés dans le jeu Angry Birds, l’animateur, Alexandre Gaudreau s’est questionné sur la possibilité d’utiliser ce genre d’exercice en contexte pédagogique. Sur son site: http://ticfga01.ca/sujet/analyse-video/, Alexandre entreprend une série d’articles sur les différentes utilisations possible de l’analyse de vidéo en formation générale des adultes. Voici la présentation de cet Après-cours L’article original (en anglais) qui a servi d’inspiration: http://goo.gl/Gcaaw Tutoriel et téléchargement du logiciel Tracker: http://www.physique-appliquee.net/tice/tutoriels/tracker/index.html  

Le TNI, une valeur ajoutée?
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Ils sont là, ils poussent dans le terreau du secteur des jeunes comme des plantes verdoyantes et commencent à percer également dans les classes du secteur des adultes; les TBI (aussi appelés TNI). Les opinions sur cet outil technologique sont partagées; Gadget? Dépense douteuse? Outil magique? En fait, en ce qui concerne les TBI, rien n’est tout noir ou tout blanc.

L’utilisation responsable des TIC
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Les technologies de l’information et des communications ont changé avec l’avènement du Web 2.0, où l’internaute n’est plus seulement observateur, mais désormais contributeur aux contenus du web. De fait, les traces laissées; adresse IP, pseudonymes, commentaires, informations révélées, etc. contribuent à forger notre identité numérique, souvent même à notre insu.

Le partage grâce aux licences Creative Commons
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Patrick Beaupré, Andrée Deschênes et Richard Painchaud vous proposent de découvrir des activités pédagogiques à réaliser avec des contenus libres de certains droits diffusés gratuitement sur Internet. L’enregistrement de cette rencontre